Журнал дошкольное воспитание знакомство с геометрическими фигурами

Calaméo - Журнал Дошкольное воспитание

журнал дошкольное воспитание знакомство с геометрическими фигурами

Ребенок в детском саду Габова М. Знакомство детей с геометрическими фигурами 9 • Математика — не отвлеченная наука. Ребенок в детском . Белошистая А.В. Знакомство с геометрическими понятиями [Текст] / А. Белошистая // Дошкольное воспитание. - Кудакова Н.С. Формирование представлений о геометрических фигурах детей дошкольного. Впервые опубликовано в журнале «Дошкольное воспитание». развитие детей младшего дошкольного возраста: знакомство с четырьмя . бумаги; располагать изображения геометрических фигур нужного цвета.

Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте. Они сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные и пространственные отношения, усваивают геометрические эталоны, овладевают моделирующей деятельностью и. В процессе ознакомления дошкольников с началами геометрии выделяется два аспекта: Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: Детские сады учитывают этот интерес и пытаются расширить знания детей в этой области.

Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений не всегда систематично. Концепция дошкольного образования, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие.

Я сниму картину с мольберта и расположу на столе, чтобы вам было удобно на ней работать. Чего не хватает на нашей картине? Только после этого их можно приклеивать.

Дети повторно рассматривают композицию, договариваются, как ее назвать. Дети помещают ее в раму и определяют, где ее повесить, чтобы все родители и гости группы сразу ее увидели. Введение в игровую ситуацию несколько российских путешественников собираются достигнуть Северного полюса, оборудовать там полярную станцию, водрузить флаг россии.

Дети распределяют роли и фигурки персонажей предстоящей игры: Ситуации, эпизоды игрового путешествия Подготовка к экспедиции: Саратов Учись играя 28 На диске вы найдете: И в том, и в другом случае чудомашина становится мощным средством воздействия на психику, которое, к сожалению, часто отрывает пользователя от реалий.

Получив в игре тысячу и одну жизнь, ребенок чувствует себя сильным и ловким, но на самом деле у него может быть куча недостатков. Чтобы компьютер не уводил в виртуальный мир, а, наоборот, стимулировал реальное творчество, мы и придумали наши программы.

Синформационными технологиями судьба свела меня, когда я, еще студенткой, училась создавать простые программки на компьютере и проходила практику на базе детского сада.

журнал дошкольное воспитание знакомство с геометрическими фигурами

Уже тогда я поняла, что с помощью компьютера в детском саду нельзя просто измерять длину отрезка. Работа на компьютере должна развивать конкретные способности ребенка. В чем его смысл? Наш комплекс программ писался, исходя из возможностей детей и для развития детей. Это значит, что все ошибки и проблемы, которые обычно возникают при создании образовательной стратегии, мы постарались свести к минимуму в компьютерном варианте. А значит, с такой программой может работать и гениальный ребенок, и ребенок с сильной задержкой развития.

Результат работы всегда будет уникальным, неповторимым и, главное, правильным. Информационные технологии в этом случае становятся лишь средством достижения цели. Потом мы все это распечатали, собрали из разверток объемные фигурки и продолжили играть в космос в группе.

Воспитатель за время занятия сделал поделки с детьми и провел собеседования, то есть соединил разные виды деятельности в одно целое. Информационные технологии приносят пользу образовательному процессу в целом не потому, что в дошкольном учреждении есть специалист по компьютерным разработкам, а потому что они вплетены в единую систему решения психолого-педагогических задач.

Дети от природы гениальны, только они не всегда могут показать свой талант: Компьютерные программы помогают нам вытащить необыкновенные возможности детей наружу и помочь им раскрыться. Формирование личности ребенка зависит от того, кто этим будет заниматься. Если все сделать правильно, осколки из разных сфер знаний сложатся в нем аккуратно. Не хаосом, а мозаикой. Эта картина служит для рассматривания, беседы с детьми и составления рассказов.

Дети собрались на полянке. Каждому было что рассказать и показать. Давайте внимательно рассмотрим картину. Почему вы так решили? Главное — выслушать аргументы детей. Выберите какого-нибудь ребенка, придумайте ему имя и скажите, какое животное живет у него дома. Среди нарисованных животных есть шиншилла и сурок — звери, которых в последнее время часто заводят в качестве домашних питомцев и которых можно увидеть в зоомагазине. Какое у каждого из них настроение? Здесь нужно предоставить возможность высказаться как можно большему количеству детей.

Пусть дети назовут кличку своего любимца и предположительный возраст, цвет, любимое лакомство. Чем занято, когда бодрствует когда проснулось? Оно живет все время в клетке, или его иногда выпускают?

Дошкольное воспитание

Не один рисунок, а именно несколько, на которых животное изображалось бы в разных позах и состояниях и по которым можно было бы составить последовательный рассказ. Для примера можно показать детям рассказы в картинках В.

Потом рисунки каждого ребенка можно собрать в отдельную книжку. Этот вид задания доступен и полезен детям предшкольного возраста. О педагогической речи и о том, как насытить день в детском саду поэтическим словом, читайте в этом блоке. Если дети не отвечают, педагог говорит сам и просит детей повторить. Далее организуется игра с мячом в круге. Педагог объясняет правила игры: Педагог использует слова отважный, храбрый, добрый, дисциплинированный, бесстрашный, сильный, выносливый, решительный, умный, благородный, смелый, сердечный, честный, правдивый, опытный, осторожный, голосистый, жизнерадостный, аккуратный, подтянутый, изобретательный.

По мере ослабевания интереса детей к игре правила меняются.

Проект «В стране геометрических форм» для детей старшего дошкольного возраста 6–7 лет

Педагог объясняет детям новые правила игры: Игра продолжается по мере интереса детей. По окончании игры дети садятся на свои места. Педагог обращается к детям: Сначала педагог громко и четко произносит чистоговорку. Затем дети читают ее хором, негромко 3 раза. Воспитатель обращается к детям: К нам в гости пришел щенок — будущая служебная собака.

Он что-то принес нам в ящике. С таинственным видом педагог достает из ящика разные предметы, предлагает детям рассмотреть их поближе и определить их назначение. Для того чтобы игра была интереснее, педагог может провести ее в игровой форме. Я буду рассказывать вам о предмете, а вы попытаетесь отгадать, как он называется.

У него есть щетина. Он нужен, чтобы чистить зубы. Им пользуются, чтобы положить на тарелку пирожное. Кондитерские щипцы или лопатка. Достаточно назвать 2—3 предмета, после чего можно поменять правила игры и предложить детям самим загадывать и описывать предметы.

В случае необходимости педагог может помочь наводящими вопросами о форме, цвете и назначении предмета. Какой звук слышится в этих словах? Педагог читает слова громко и четко, ведя рукой слева направо. Дети хором повторяют за. Кто может прочитать какое-нибудь слово сам? Желающие читают слова индивидуально. Я буду описывать этих животных, а вы угадывайте, кто.

Это самое большое животное. Такое большое, как 30 слонов! У него есть туловище, хвост. Он дышит воздухом, кормит своих детенышей молоком. Это животное живет в воде. А есть такие, которые живут в пустыне. У него есть панцирь. Это животное живет в джунглях. У него длинный хвост и цепкие лапки. Те, кто отгадал слово, подходят к доске и находят его среди карточек. Затем каждый читает это слово индивидуально.

Чтобы дети были активными, педагог спрашивает, кто еще может прочитать это слово. Если детям понравится такая игра, педагог может предложить им самим загадать загадкиописания. В том случае, если ребенок молчит, педагог просит его сказать слово на ушко и подсказывает начало фразы или помогает вопросами. Выслушивают не более четырех детей. Во второй половине дня воспитатель выставляет на панно картинки с воинскими профессиями и рассматривает их вместе с детьми. Обязательно нужно снова задать вопросы о названиях профессий: Если в группе есть машинки или военная техника, воспитатель обязательно рассказывает детям о военных парадах и предлагает поиграть в.

На основе информации, полученной о военных профессиях, дети могут сами затеять сюжетные игры — принимать роль пограничников, играя с биноклями, или кинологов, обучающих собак искать пропавших людей и преодолевать препятствия. В случае необходимости педагог сам подсказывает такие сюжеты и больше рассказывает о военных профессиях. Педагог может выставить в группу ящик с предметами, в названиях которых есть звук щ, и предложить загадывать о них загадки. Дети могут выбрать сюжеты игр, связанные со строительством, транспортом.

Воспитатель включается в детские игры по их инициативе. Спросил как-то дедушка внука: Что делают повар, дворник, шофер? Как вы думаете, почему про трудовые руки говорят: Педагог предлагает детям встать.

Дети описывают руками фигуры в пространстве произвольно или повторяя за воспитателем. Дети прячут ручки за спину. Дети дотрагиваются до ушей.

Дети закрывают уши руками. Далее все происходит по той же модели. Воспитатель может придумывать вопросы про глаза, брови, носы, щеки, рты, лбы, подбородки и. По окончании игры воспитатель говорит детям: Помогите мне отгадать эти загадки: Сама рыжеватая, Мордочка плутоватая. Лиса Зимой — белый, Летом — серый. Заяц Бегут по дорожке Борода да рожки. Коза Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается.

Собака Лежит веревка, Шипит плутовка. Змея февраль Очень много силы в нем, Ростом он почти что с дом. У него огромный нос, Будто нос лет тыщу рос. Слон Цитируется по книге: По мере отгадывания загадок воспитатель достает игрушки и выставляет их на столе.

Произнесите эти слова, как я — все. Какой звук мы выделили в этих словах? Произнесите эти слова, как я, но все. Какой звук выделили в этих словах? А теперь потянем звук з. Когда услышите звук з, хлопните в ладоши, а когда услышите звук с — поднесите палец к губам.

Воспитатель называет вразбивку звуки: Воспитатель выставляет на панно карточку со словом СЛОН и, ведя рукой под словом слева направо, читает его вместе с детьми четко, не торопясь. Затем — индивидуально и снова хором.

Воспитатель предлагает детям придумать предложения со словом СЛОН. Если у детей возникнут трудности, педагог может задавать им наводящие вопросы: Что есть у слона?

Затем воспитатель выставляет карточку ИДЕТ. Педагог также помогает вопросами: Воспитатель предлагает детям игру: Какие у слона уши? Покажите, как слон трубит, шевелит ушами, пьет хоботом, машет хвостом, кивает головой. Ну, у кого слон получился самый выразительный?

Сейчас я буду начинать предложения, а вы их заканчивайте. Из носика чайника идет… пар. В кино идет… мультфильм.

Учим Животных в Зоопарке на Русском и Английском Развивающий Мультфильм Для Детей

По телевизору идет… фильм. Из трубы идет… дым. Из тучи идет… дождь. По улице идет… человек. Воспитатель бросает кому-либо из детей мяч и просит сказать любое слово, а затем придумывает с этим словом веселые предложения. Во второй половине дня дети свободно перемещаются по группе, выбирают игрушки, тематику игр, партнеров по своему усмотрению.

журнал дошкольное воспитание знакомство с геометрическими фигурами

Действия персонажей игр могут разворачиваться в воображаемой ситуации, например, во дворце или при встрече со сказочными персонажами. В свободном доступе детей находятся настольные игры. При знакомстве с новыми играми ктото из детей может взять на себя роль руководителя и напомнить другим участникам правила игры. Дети могут затеять игры друг с другом или пригласить участвовать воспитателя.

журнал дошкольное воспитание знакомство с геометрическими фигурами

Таким образом у них развивается объяснительная речь. Воспитатель выставляет на стол фломастеры и бумагу. Воспитатель рассматривает картинки вместе с детьми и просит их рассказать о том, что там изображено. Воспитатель кладет на стол альбом с картинками, в названиях которых есть звуки с, сь, з, зь. Дети рассматривают альбом, называют картинки и обсуждают нарисованное.

Алла Генриховна Арушанова — кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник НИИ дошкольного образования. Как справедливо заметила по этому поводу Н. Создавая свое художественное произведение — сюжетнокомпозиционную канву занятия по изобразительному искусству — педагог-актер-режиссер должен позаботиться не только о содержательной сути сообщаемого материала, но и о форме его преподнесения, о характере, ритме, динамике, интонации своей речи.

Каждое сказанное слово должно быть органичным элементом творимой педагогом художественной ткани занятия. При этом, как справедливо замечает А.

Моделируя ту или иную педагогическую ситуацию, можно воспользоваться уже готовыми образцами художественной литературы: Историей художественной педагогики накоплен немалый опыт использования литературы на занятиях изобразительным искусством.

Конец ХIХ — начало ХХ века — время, когда исследователи разных стран мира с особым пристрастием изучают изобразительное детское творчество, выявляют эффективные формы педагогического рукоразВиВаем речь ребенКа Живая речь 39 татьяна Копцева Слово как источник художественного творчества Педагог должен позаботиться не только о содержательной сути сообщаемого материала, но и о форме его преподнесения. Основная целевая установка таких занятий заключается в том, чтобы юный художник приобретал знания через эмоцию.

В практике детских садов повсеместно оформляются разнообразные формы и методы работы с детьми на занятиях по рисунку, лепке, моделированию, конструированию, аппликации, живописи и. Не последнее место в этой связи занимают проблемы взаимодействия различных видов искусства и, в частности, влияние произведений литературы на процессы изобразительной деятельности.

Жизнь ребенка-дошкольника определяется природными ритмами. В образовательных программах отмечается, что занятия, расположенные по месяцам, должны быть приспособлены к каждому данному месяцу и исходить из основополагающей его темы. Образная тема может локализоваться в своеобразном поэтическом эпиграфе; например, для детей пяти-шести лет эмоциональным ключом занятия могут стать следующие строки: Созрела рожь — и ждет своих серпов, И золотушник стал еще желтее, И яблони на боковой аллее Сгибаются под тяжестью плодов.

Джаксон Выразительное чтение поэтических строк может стать завязкой сценария предстоящей встречи с детьми. Дать педагогам возможность проявить доброжелательное отношение друг к другу. Поддерживать самооценку воспитателей на высоком уровне, побуждать опираться в работе на свои сильные профессиональные и личностные качества. Профилактика эмоционального выгорания воспитателей. Интеграция педагогических технологий в медицинскую реабилитацию.

Статья посвящена детям, перенесшим тяжелую черепно-мозговую травму ТЧМТнаходящимся на стационарном этапе лечения. В специальной литературе недостаточно исследований, отражающих роль и значимость педагогической работы с детьми после тяжелой черепно-мозговой травмы, а также направленных на изучение психических возможностей и динамики восстановления этих детей в период ранней реабилитации.

Готовимся к празднику Л. Тула — арсенал и щит России. Праздник, посвященный Дню Победы Цели. Приобщать к истории родного края, воспитывать доброту, взаимовыручку. Формировать понятия гражданственности, чувство любви к Родине, родному городу на основе ознакомления с историей Отечества.

Создать условия для формирования личности будущего гражданина. Показатели и виды доступности дошкольного образования Продолжение. Показатели территориальной доступности дошкольного образования Познавательное развитие Л. Развитие познавательных способностей детей лет с использованием даров Ф. Учить детей понимать значение процесса работы с пособиями, развивать у них навыки свободного комбинирования, стимулировать стремление к развитию способностей. Развитие концепции правил и порядка.

Приучать дошкольников к порядку вынимать материалы из ящиков, убирать их обратно. Пособия помогают понять значение части и целого. Научившись распознавать куб и ромб, дети смогут понять другие формы как из двух квадратов сложить прямоугольник и.

Для чего человеку нужны глаза и уши? Экспериментирование с детьми лет. Содействовать развитию умственных и личностных качеств посредством усвоения базовых представлений о строении человеческого тела, принципов функционирования органов чувств. Мини-музей в детском саду Важную роль среди факторов, определяющих развитие ребенка, играет природная и культурная среда родного края.

Неповторимы природное окружение, достопримечательности, народное творчество. Это позволяет формировать с детских лет представление о малой Родине. Мини — музей — это возможность для детей и взрослых стать соавторами и создателями экспозиций, способ творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Интегрированная научно-образовательная деятельность для детей лет Задачи. Продолжать учить детей создавать модели из конструктора Лего по собственному замыслу летательные аппараты. Закреплять умение создавать конструкции из крупного строительного материала, объединенные общей темой ангар для летательных аппаратов. Определять, какие детали подходят для постройки.

Закреплять знания о воздушном транспорте, частях, из которых он состоит. Продолжать учить детей ориентироваться на листе бумаги; располагать изображения геометрических фигур нужного цвета в указанном направлении.

Закреплять знания о цифрах. Развивать двигательную активность детей. Поощрять инициативу, активность, воображение. Воспитывать чувство коллективизма, умение взаимодействовать. Год российского кино К. О роли музыки и кино Т. Кино в детском саду.